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歌 与 舞
来源:林文妍 编辑:管理员 发布时间:2014-12-04 点击数:3957

自古以来,音乐和舞蹈就是唇齿相依的关系,因此便有了歌舞一词。舞蹈有了音乐就有了创作的源泉,而音乐有了舞蹈也就有了表现的依托。几乎所有著名的音乐教学法体系,都重视在音乐教学中借助舞蹈形式或舞蹈动作让学生更好地理解音乐,表现音乐。有舞蹈的参与,学生会获得更多的参与表现的机会,会更多享受到成功的快乐。

在教学实践中,我利用自身擅长舞蹈的优势,以民族舞为载体,帮助学生准确把握民族歌曲的风格,从而激发孩子们的歌唱情感,起到了语言难以达到的效果。 

一、 以舞蹈把握节奏,体味歌曲韵味

载歌载舞是少数民族舞蹈的特点,其歌曲的节奏与舞蹈韵律有着密切的关系。因此,我在教少数民族歌曲时,先让学生拍打歌曲的节奏,再教与歌曲节奏相吻合的舞蹈动作。如《举杯祝福》是一首新疆民歌,其特点是曲调活泼、愉快、开朗,歌曲主要节奏型X X X  X X是维吾尔族民间舞蹈中最主要的音乐伴奏——手鼓的节奏。我着重抓住维吾尔族舞蹈中两个典型的动作:横垫步顺腕、点步移颈作示范,使学生产生浓厚的兴趣,再让学生模仿手鼓的节奏,学生的情绪被完全调动起来;接着,趁热打铁,让学生合着音乐跟着我跳起来,用自己的形体充分表达歌曲的情绪,同时把身体对舞蹈韵律的感觉传递到歌声中。这样就把歌曲的活泼、愉快情绪表露无遗。期间我还讲解了新疆的地理环境、气候和生活习惯。既帮助学生分析音乐形象,又了解了歌曲节奏来源及创作的动机。学生们无论在理性上和感性上都有所认识,唱有所得,学有所悟。

二、 以舞蹈引发情感、感悟歌曲风格

《乐记——师乙篇》中记载道:“故歌之为言也,……嗟叹之不足,故不知手之舞之、足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时,不知不觉手也舞,脚也跳起来了。由此可见舞蹈是唱歌感情的升华。因此,借舞抒情是音乐教学的最好手段。心理、生理学家把一种感觉引到另一种感觉的现象称为联觉。舞蹈最能体现联觉现象,并能创造一种听觉形象和视觉形象的联合体。

教学《桔梗谣》时,为了引导学生体会《桔梗谣》的内在情感,我用朝鲜族舞蹈激发联觉,让学生感悟舞步和歌曲旋律的共同特点——轻盈欢快。在课堂上创设与歌曲相符的艺术氛围,由学生扮演“挖桔梗的姑娘”,这样学生就自然地进入到音乐的情境中,在情感的支配下,学生们用心去唱,用情去舞,达到了声音与舞姿的完美统一,不仅加强了音乐的表现力,朝鲜族歌曲的风格特点也完全把握住了。

三、 以舞启发想像,理解歌曲内涵

在音乐舞蹈的教学中让学生展开丰富的想像,学习创编,不断拓展对音乐内涵的理解是发展个性,培养学生多方面能力的需要。在平时的教学中,我会教学生们掌握一些民族舞的基本动作,这给学生在创编时提供了创作的依据。因此,在让学生们创编时他们便如鱼得水了,但是我会提出几条基本原则:1、基本体态不变,手臂和身体转向有所变化。2、基本风格不变,舞步有所变化。3、基本动作不变,频率有所变化。在教唱歌曲《草原上升起不落的太阳》时,为了让学生身临其境,我要求学生运用蒙古舞中模仿矫健大雁动作来衬托辽阔草原的意境。由于教室活动范围。?畔露?鞑荒鼙,这就需要学生开动脑筋在手臂的幅度和身体的角度上来做文章。学生们随着音乐的起伏不断变换手臂的幅度,身体时而前倾,时而后仰,充分发挥想像完全进入角色。仿佛融进了辽阔的大草原。我还让男孩子们表演摔跤舞来跟大雁舞比较,既丰富了内容,也让男孩子们更大胆的跟女孩子们一样舞起来。同时对蒙古族歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的理解。

几年来,我在教学中紧紧抓住高扬“民族风”这条主线,在教民族音乐的同时介入民族舞的教学,并体会到两者之间的相辅相承、相得益彰的关系,让学生们通过音乐、舞蹈这两个窗口对祖国各个民族的风俗人情有个轮廓的认识,在他们心中播下爱国主义的种子。同时在歌与舞的熏陶下,既愉悦了身心,陶冶了情操,健美了肢体,联络了情感还培养了合作的能力。